12月4日至5日，全国高中高效课堂教学观摩活动暨“问题导学”教学模式研讨会在江苏省镇江第一中学隆重举行。全国各地近700名专家、学者和教师参加了本次活动。我校由高雪长副校长、徐继华副校长率领的代表团一行12人参加了这一活动。　　
　　中国教育报刊社培训中心主任孙慧主持开幕式。镇江市教育局副局长陈国俊致欢迎辞，中国教育报刊社党委书记、社长史习江和三江学院副校长、党委副书记董新华教授发表了重要讲话，镇江一中校长张玉坤向来宾们介绍了学校的办学理念、办学特色和办学业绩。随后，全国优秀教师、北京四中的特级教师李俊和开设了题为《高中高效课堂教学艺术》的讲座。其内容紧贴课堂教学，精彩异常，与会者如坐春风。
　  两天的会议紧张有序，内容丰富。镇江一中王生、邹建平、殷文瑶、张红霞、唐毅5名教师和江苏省如皋中学的季小军、江苏省海门中学的朱建军、江苏省苏州实验中学的杨宇学3名教师开设了8节“问题导学”公开课。江苏省首批教授级高级教师亦江苏省特级教师曹勇军、樊亚东、高月琴，盐城市龙冈中学校长、江苏省物理特级教师刘大华，江苏省镇江一中学术办副主任、江苏省历史特级教师王生主持了评课及交流活动。
　  观摩活动在镇江一中副校长王瑞楠的讲座《“问题导学”高效教学模式的建构与实践》和教育部新课程实施专业支持工作组核心成员吴永军博士的讲座《有效教学的几点建议》中完满结束。

　　

附：围绕问题组织教学 备课组长把作业关 严格规范资料征订

镇江一中“问题导学”为师生减负

　　本报讯（记者 苏婷）“过去，学生在高三这一年，仅物理就要做七八千道题！自从学校推出了‘防护网’般的改革措施，各科练习和作业都大大减少，像物理，有的老师把习题量减掉一半，但考试的效果并没减下来。”江苏省镇江市第一中学的物理高级教师邹建平告诉记者。
　　3年来，镇江一中把学生从“题海”中“捞”起来，不开晚自习，双休日和寒暑假不补课，高一、高二不搞月考，同时严控作业量，将更多时间留给学生消化所学知识，学生学习轻松了，反而在高考中屡屡拿到全市“状元”。学校副校长周晓宇信心满满地说：“减轻学生过重的学习负担是有空间的。”
    与其他同类学校相同，镇江一中一直面临着强大的升学压力。前些年，在办学恶性竞争中，延长学生在校时间、假期补课、铺天盖地订阅学习资料、教师满堂灌、习题“淹没”学生等情形一样不少。这种“战术”的确也曾取得了一定效果，但是学校的管理者心里清楚，有的教师讲课内容1/3以上是无效甚至负效的，给学生造成了很多无谓的负担，靠“硬拼”得来的胜利代价过于沉重。
　　转折开始于2006年。随着新课程改革的推进，学校又将每天的10节课减为8节课，并且严格按照相关要求开齐开足课程。这样一来，那些习惯于通过“磨”时间提高成绩的教师，那些“课上没讲完的课后讲、白天没讲完的晚上讲、平时没讲完的假期讲”的做法，就行不通了。
     减掉了课时，拿什么保障质量？“问题导学”成为学校提高课堂教学有效性的“法宝”。这种以问题为主线，围绕师生共同提出问题、研究问题、解决问题的主线组织的教学，极为有效地提高了针对性。以往教师是“眼睛向上”关注高考，看高考考什么，课标怎么提，再来分析学生可能有什么问题；如今要“重心向下”盯住学生，看学生需要什么，再通过课前给学生学案、学生预习后提交问题条确定课堂讲什么。
    教师从备课环节开始，就要精密设计问题，对学生在预习环节提出的问题进行整理、归类和整合后形成“问题链”。同时，教师也根据自己的教学经验，结合课标和学生实际提出补充问题，以弥补学生提出问题的不足。上课时,教师会根据这些问题,讲解题思路,总结规律,学生在教师的指导下进行高效、互助学习。在学生的互动学习和成果共享中，往往还会生成新的问题，教师又引导学生对这些新生的问题进行评价和完善，继续对这些新问题进行学习。
     自2007年起，镇江一中就将“问题导学”确定为研究课题，后来又申报为省级课题并大面积实施。几年来，学校每两周举行一次全校性的“问题导学”教学公开课，每学期对外开设一次大型的公开课。在推行“问题导学”的过程中，镇江一中为自己“轻负担”的办学理念上了三道“保险”：
    设在教学环节的第一道“关卡”前移，在备课时就不给教师的多讲留出空间。学校规定的备课流程是：教师集体备课——上网初备——讨论修改——再备——课后补备。而后是课堂上，学校规定“三讲三不讲”：“讲重点、难点和易混易错点”，而“学生已经会了的、学生自己能学会的、教师讲了也不会的”都不讲。课堂讲解的时间和内容也有规定：文、理科教师占用课堂的时间分别不能超过15分钟和10分钟，讲解的内容不能直接告诉学生答案。
     严控作业量，是第二道“保险”。学校将作业细化到每一天、每一科，并要上墙公示。“备课组长为作业把关”成为制度，作业内容、数量、要求等都要经过全组集体讨论后确定；每位教师布置的作业都要求上网，作业难度依学生的实际接受水平而定，作业讲评时间不得超过作业时间的一半。学校还要求教师布置作业要有发必收，有收必改，有改必评，有评必补，这使得教师想多留作业也难。
     第三道“保险”是严格规范资料征订。教师手中可以拥有多本资料，但却不能给学生订阅任何资料。这就要求教师充分使用自己手头的资料给学生编制“学案”，给学生的学习以“拐杖”。
     “问题导学”教会了学生基本的学习方法和学习能力。“现在，因为会学习，镇江一中的老师有事外出时，只要告诉学生明天的课是什么范围，他们就知道怎么去学。”学校历史特级教师王生轻松而自豪地说。

（2010年12月3日《中国教育报》第2版）