幸福教师的幸福之旅

日期：2012-12-06 来源：本站

　　　　　　　　 ——淄博一中赴上海育才中学考察侧记

一、充实之幸福

　　12月3日行程
　　6:00起床。
　　6:30早餐。
　　7:10坐地铁。
　　7:45抵达上海育才中学。
　　8:50——9:50听课。
　　10:00——10:50听课。
　　11：00——11:25午餐。
　　11:25——12:50参观校园文化建设及校史馆。
　　13:00——13:50听课。
　　14:00——14:30听课。
　　14:50——15:40 陈青云校长介绍育才中学情况、观看育才专题片。
　　15:45——16:20团委书记杨老师介绍社团开展情况。
　　16:20:——17：00参观社团活动。
　　17:50 返回宾馆。
　　
　　12月４日行程
　　6:30起床。
　　7:00早餐。
　　7:30坐地铁。
　　8:25抵达上海育才中学。
　　8:50——9:45听课。
　　9:50——10:45听课。
　　11：00——11:25午餐。
　　12:50——14：40 与育才中学各学科骨干教师交流学科教学。
　　14:40——16:00 与育才中学德育副校长马校长、团委书记及部分班主任交流学校德育工作。
　　17:00分，返回宾馆。

　　12月5日返回淄博。

　　两天的时间里，听课6节，座谈三次，本次考察，行程之紧凑，可见一斑。

二、思考之幸福

　　269亩地，800余名学生，一流的教育教学设施，开放的改革氛围。
　　230亩地，5400余名学生。满足基本教育教学设施，步履艰难的课改。
　　上海育才，淄博一中，处于两个完全不同的平台。但反差越大，激发的思考便越深刻。因思考，更加幸福。
　　育才中学从建校至今，已经走过了111年的历程，可以说是“跨越百年的美丽”，育才之美，可以用“三园”（美丽学园、幸福校园、精神家园）、“三高”（教学质量高、校长水平高、社会评价高）、“三好”（校园文化好、师生面貌好、课程改革好）来概括。——学校党委书记   司志宏
　　课堂平静的表面下，蕴含着课前充分的预习、课上充分的思考和教师等待花开的耐心。 ——教务处主任     李涛
　　活动课程化，值得我们学习。例如我们的“一二•九大合唱”，就可以开发成课程，让学生知其然，知其所以然。 ——教师教育办主任郭明汉
　　求新求实的理念、博大兼容的胸怀、多彩开放的校园、轻松自由的课堂、鉴赏批判的眼光，共同构建起育才的教育品牌。   ——常承秀
　　课堂要讲究民主与自由，给学生足够的机会和充分的思考。——冯厚笠
　眼中要揉得沙子，把当前无法解决的问题留给时间。——张忠宝
　　用微笑面对学生，用爱心感化学生。 ——王金锋
　　听了三节课，感觉效果截然不同，我在反思，某个时刻我的课堂是不是也是低效的？ ——阚金玲
　　课程设计环环相扣，时间安排科学合理，教育教学细节动人。
　　追求教育教学资源功能利用的最大化。我们思考，图书馆、微机室是否可以安排轮班，中午专人值班，向学生开放。
　　心理学在管理中充分运用。例如，晚上，田径场灯光如昼，学生便没有空间去做其他违纪的事情；走廊拐角放上美丽的盆景，学生便少一些追逐打闹。
　　细节管理，跨年级选课走班，秩序井然。每节课前，都有相应的学生在黑板上进行明确的考勤公式。
　　酒香也怕巷子深。从学校层面高度重视班级文化建设及宣传工作。
　　注重积极心态的培养。例如，体育馆中午对教师开放，提供休闲时间和空间，为教师开设“阳光体育课”，指导教师科学锻炼，培育幸福心态、阳光心态。只有教师是阳光的、幸福的，才能进一步感染学生，育幸福学子。 ——毛洪涛　　
　　自由、平等，以生为本，以制度立校。 ——魏其宁
　　免修，解放了好学生，让不同的学生更加不同。 ——李景霞
　　学生的自主学习积极性高，效果好。班级管理奖惩机制细致。 ——刘超
　　课间、课堂、就餐，静而有序。教育教学设备齐全，教师、学生活动多。学生的自主管理能力，在实践中培养形成，学生进入大学后将会更加适应。—张学贵
　　跨年级选课走班给了我更加新鲜的体验，一方面可以让学生真正根据自己的兴趣选择自己最愿意学习的内容，或者根据自己的学习程度选择最符合自己能力发展的课程；另一方面，可以让老师按自己的专长，开展更深入、更丰富的课程模块，而且老师可以将课本内容进行主题到专题层面的整合。实现国家课程校本化，更适应老师的教学实际和学生的学习需求。  ——张艳芳
　　上海育才中学与我们学校面临着很多相似的教育教学问题，但上海育才中学的很多做法更规范，值得我们学习。例如，实验课程，任课教师要提前通知实验室并提交准备单。——贾斌
　　银杏树耀眼的金黄、火棘果动人的红艳、林木间啁啾的鸟鸣、大厅里开放的钢琴，让校园处处洋溢着美学的点滴，人文的气息，熏陶渐染，潜移默化，班级涂鸦，让校园留下学生的痕迹。——董彬

三、交流之幸福

　　与育才陈青云校长交流，聆听育才中学课程改革的宏观设计，获得教育教学战略的启发。
　　与育才办公室丁主任交流，了解校园文化建设的点滴，感悟细节的魅力。
　　与育才上课教师交流，体会课改的压力与应对的智慧。
　　与育才团委书记杨老师交流，学习社团管理经验。
　　与育才的学生交流，品味育才文化的熏陶。
　　不同层次的交流，让此次学习活动入木三分。
　　而偶遇的交流，格外动人。
　　在等待听课的十分钟里，偶遇到一位姓周的老先生。
　　老先生很和蔼地问我是不是淄博一中来的老师，我回答是。话题从老先生退休返聘聊到我的困惑——实验课如何开展。老先生很热情地带我参观育才中学的实验室，从普通显微镜实验室到组织培养室，从环境科学实验室到分子生物学实验室，就连实验准备室和多媒体实验室，老先生都亲切地一扇一扇门为我打开，介绍他们的显微镜、色谱仪、多媒体显微镜系统以及组培间等实验仪器和设备。我们一边讨论一边产生了很多更加新鲜的话题。
　　我只恨时间太短，不能与老先生有更多的交流。但是就是这短短的十分钟，我初步了解了育才的实验室分布和实验课的开展情况，也从这位从1958年就从事教学工作的老先生身上看到了他对教育教学工作的热爱，看到了他对后辈的指导照顾。
　　我感激这次偶遇，因为我收获太多。——张艳芳

四、悟道之幸福

　　经验可以由别人告诉，道理必须要自己感悟。
　　进入上海育才中学的大门，眼睛看到的是显性的，心灵感悟到的是隐形的。二者结合，方可体会育才之道。
　　育才之道，宏观而言，八字而已：仰望星空，脚踏实地。
　　自20世纪60年代，段力佩校长提出16字方针：“紧扣教材，边讲边练；新旧联系，因材施教。”到后来“读读议议练练讲讲”的“有领导的茶馆式教学方法”，育才中学形成了改革的文化，代接薪传。因为这种改革的文化，育才孕育了两种人：仰望星空的人，脚踏实地的人。因为这种分流，人才更加专业化；因为专业化，教育教学精致化；因为精致化的要求，所以追求学生的中心地位；因为追求学生的中心地位，所以课程改革、课程建设强调基础+选择；因为强调基础+选择，所以高一——高二上半学期，跨年级选课走班，倡导并推行学程教学与模块重组，以培养兴趣；高二下学期——高三，狠抓高考应试。因为有这两种人的存在，所以上海育才中学的教育教学质量红旗不倒；也因为这两种人的存在，所以上海育才中学课程改革的彩旗飘飘。
理想与现实在这里融合，现在与未来在这里交汇。
育才之道，微观而言，四字可容：基础+选择。
　　基础之道：
　　1.高一至高二上学期：语数外，不走班。高二下学期——高三，进入高考备考程序。
　　2.学程教学：一学期分为四个学程，一个学程5周。一门课程一周之内，要么不开，要么一周五课时。四个学程，前三个学程提供选择性，第四个学程，总结梳理，建立课程的逻辑结构。
　　选择之道：
　　1.自入学开始，学生便要面对丰富的课程选修，在教师的指导下，自主规划，自主选择，依托信息化管理软件，800余名学生，便是800余张课表，长期如此，学生独立自主的人格和精神，便在潜移默化中形成。
　　2.吃饭的选择。师生用餐，没有北方的大盘子，只有多样化的小碗，花样很多，组合丰富，百吃不厌，营养丰富，选择的文化，渗透在方方面面。
　　3.上课的选择。高一，可以选择不同的教师，不同的教室；高二，不同的年级，不同的班级，可以选择共同的兴趣，共同的教师和共同的教室。
　　4.社团的选择。32个社团，可以选择一到两个加入，可以选择申请建立一个新的社团。申请建立社团程序严密，保证选择的质量：写申请书、规划书——征集10名以上同学签名——寻找指导教师——学校审批——开始活动。

　　育才之道，从立场上看，是一切为了孩子，孩子是中心，问题是中心，教师是组织者和导演。　
　　育才之道，从灵魂上看，是变革中与时俱进，不断寻找发展的制高点。
　　育才之道，其灵性在于，让生命尽情绽放，让不同的孩子更加不同。

　　后记：也许淄博一中与上海育才中学有很多不同，但不可否认的是，我们也面对着很多共同的教育教学难题，求同存异，取长补短，因地制宜，付诸实践，此次学习方不虚此行。

深入课堂